En esta entrada al blog, quiero hablar resumidamente de cómo tratar la evaluación en entornos conflictivos en el área de educación física. Entendiendo que la escuela es uno de los agentes institucionales donde el alumnado va adquiriendo pautas de comportamiento sociales para poder convivir en la actual sociedad. Este proceso de socialización es entendido por la adquisición de: conocimientos, competencias básicas, habilidades, actitudes, valores y comportamientos que permiten adaptarse de forma progresiva en la sociedad que vivimos.
Es así, como la educación física, es socializadora, que requiere que el alumnado regule sus conductas tanto en la práctica física como en las zonas no-práctica (vestuarios, pasillos, lavabos, etc.) para adquirir formas y pautas de actuar que faciliten la convivencia en la clase. Entiendo que en esta área curricular, se crean grandes espacios de interacción, contacto físico, competividad que puedan desencadenar en conductas inadecuadas. A más, el hecho de respetar unas normas de juego y a los compañeros/as, les exige tener un gran control en sus formas de actuar. Es evidente, que ante tantas exigencias se pueden crear momentos de descontrol, comportamientos inadecuados, que pueden afectar a la actividad física y originar conflictos tanto individuales como grupales.
Es por ello, que me gustaría proponer metodologías de evaluación que pudieran guiar en nuestro quehacer como docente e influenciar en los procesos de autoregulación del alumnado en la convivencia y la resolución de conflictos, siempre atendiendo a la ética de cada profesor/a:
La evaluación formativa, es decir, evaluación del proceso, para ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y así, autoregularse progresivamente e ir mejorando la convivencia en el aula (con sentido y coherencia).
Evaluación del aprendizaje cooperativo, evaluar el trabajo en grupo, la participación y respeto entre los iguales, valorando el trabajo compartido, opiniones de los compañeros/as, etc.
Evaluación autoevaluación y coevaluativa, la primera de carácter más personal y la segunda hecha entre iguales.
Ante este tipo de situación se entiende que "la evaluación debe ser fundamentalmente una forma de diálogo y de toma de decisiones mutuas y/o más que un proceso individual e impuesto" (Fraile Antonio at.,2008, pp.170) En definitiva la evaluación como comentaba tiene que tener un sentido, significatividad y viabilidad, teniendo que ajustar a los intereses del alumnado para que se sienta involucrado en el proceso, y no que se vea la evaluación de forma impuesta o autoritaria. De esta manera, el alumnado cada vez será mas autónoma ya que se podrá ajustar a la evaluación y se sentirá intrínsicamente más motivado.
Bibliografia: Fraile Antonio, López Pastos Victor Manuel, Ruiz Omeñaca Jesús, Velázquez Callado Carlos (2008). La resolución de conflictos en y a través de la educación física. Bracelona: Graó
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